《繁星》教学设计

教学内容：人教版四上第一单元第四课。

教学目标：

1.认识“昧、坠”3个生字。

2.有感情地朗读课文。

3.能说出自己看夜晚繁星的感受。

教学重点: 能根据课文的描述想象繁星满天的画面，并结合生活，说说自己看星星的感受。

教学难点:能根据课文的描述想象繁星满天的画面。

教材分析：

《繁星》是著名作家巴金创作的一篇散文，他用隽永清丽的语言讲述了“从前”“三年前”以及“如今”3个不同时段，在不同地点观赏繁星的情景与感受，表达了作者对星空的依恋以及热爱，也抒发了淡淡的思乡之情。

本文编排在第一单元，教材对其学习价值的主要定位，还是为了落实这一阅读训练要素：“边读边想象画面，感受自然之美”。既然这是一篇写景抒情的散文，写景的目的，就是为了抒发作者真切的情感，边读边想象作者描写的景色画面，必然是阅读时需要经历的思维过程，否则，情感的体会就失去了形象基础，就成了空中楼阁。但是，很显然的一点，与《观潮》的写作目的不同，而与《走月亮》《现代诗二首》相同，《繁星》里写的景象，都是为了抒发情感的目的，“一切景语皆情语”，并非或者不仅仅是为了表现“自然之美”。阅读《繁星》，边读边想象画面，目的是能够代入作者角色，理解和体会作者抒发的情感，感受字里行间的情感之真切、自然。

学情分析：

四年级学生在三年级下册已学习“试着一边读一边想象画面”，能借助相关语句及课文插图想象画面。通过本单元前三课的学习，学生已经能抓住关键词句来想象画面。本课的“学习提示”引导学生可从课文出发，结合生活经验展开想象，并将想象到的画面，通过朗读表达出来。

课文总共分为3个自然段，结构大体相同，学生梳理文章脉络相对较容易。但鉴于大多数学生没有注意过满天繁星，要想象课文描绘的画面，有一定的困难，教师需要准备一定的视频、图片材料。学生不了解本文的创作背景，无法理解文中许多含义深刻的语句，更无法体会其中的情感。教师可以准备相关资料，引导学生在了解创作背景的基础上充分体会作者的情感。

教法与学法：

教法：利用多媒体课件，向学生展示美丽的星空和作者巴金及作品等来填补学生的知识空白；利用表格理清文章的结构，培养学生的自学能力。

学法：通过查资料和自学提示了解作者的生活经历和写作背景；借助关键词理清文章结构，了解大意；联系生活经验，与作者产生共鸣。

课时安排：

   1课时

教学过程：

一、视频导入

观看视频《梦幻星河》，配文：同学们，你爱看天上的繁星吗？星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。

齐读课题，书写课题（注意”繁”字的书写），解释课题。

二、了解作者及写作背景

巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。19O4年11月25日生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。2005年10月17日在上海因病逝世。现代著名小说家、散文家。代表作：激流三部曲（《家》《春》《秋》）、爱情三部曲（《雾》《雨》《电》）、《寒夜》等。巴金于1927年1月15日乘法国轮船“昂热号”离开上海到法国去。此行的目的是为了“向西方找真理”。我们要学习的这篇文章就是巴金在去法国的途中写的《海上杂记》的一篇节选。

三、初读课文，整体感知

1．检测预习，解决生字词

①组词读、去掉拼音读；

②交流识字方法

昧：字理识字，出示图片。

③汇报积累本课描写星星的四字词语，理解大意。

预设：摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。（抓关键词：坠）

半明半昧：一会儿明亮，一会儿昏暗。（抓关键词：昧—昏暗）

密密麻麻：又多又密（多指小东西）。（联系生活举例子）

拓展其他描写星星的词语：群星璀璨   星罗棋布  斗转星移

2.自由读课文，了解课文主要内容。

（1）读自读提示，了解本节课目标：

①有感情地朗读课文，②根据课文的描述想象繁星满天的画面。③你也看过夜晚的繁星吧？说说你当时的感受。

（2）同桌共读，试着概括主要内容。

回顾概括文章内容的方法：人物＋时间＋地点＋事件

预设：地点：“家乡的庭院”“南京住所的菜园”“海上”

看繁星的不同时间：“从前”“三年前”“如今”。

预设：写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景。

（3）用“○”圈出作者三次看繁星的时间、地点，用“____”画出看到什么样的繁星，用“~~~”画出作者的感受。根据圈画情况完成下面表格。

汇报提示：

在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。

四、再读课文，边读边想象画面

从前，在家乡，我最爱看天上密密麻麻的星星。

三年前，在南京，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。

 如今，在海上，深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。

1.读到这些句子，你的脑海中浮现出哪些画面？

回顾学习方法：抓住重点语句，关键景物和关键词语，结合生活经验或借助图片展开想象。

汇报提示：

读到         ，我仿佛看见              ，仿佛听见          ，仿佛......我觉得             。  

预设：第一次：抓住“密密麻麻”这个词，结合插图或联系生活，想象夜空中星星又多又密的画面，引导学生说说满天繁星带给自己的体验，再有感情地朗读课文。

第二次：想象静寂的夜晚是怎样的情景，再想象菜园上面星群密布的蓝天是怎样的画面，再综合想象由这些景物构成的整个画面。抓住“微小”和“光明无处不在”，在对比朗读中，读出“我”对繁星的喜爱。

第三次：①说说“半明半昧、摇摇欲坠”等富有动感的词语的意思，感受繁星明暗交叠的光亮及摇摇欲坠的姿态，

②回忆自己在公园划船时坐在船上的感觉，进而想象“船在动，星也在动”的画面。

③读“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”，体会作者将物与物相关联所产生的联想，感受星光闪烁的美好画面。

④读“我仿佛看见它们在对我臣眼，我仿佛听见它们在小声说话”，体会作者将物与人相关联产生的联想，感受宁静温馨的美好画面。

⑤从“小孩子”与“母亲”这一组词语的关系入手，联系生活，把孩子睡在母亲怀里的感觉读出来。

2.师范读，生观看朗读视频。

五、联系生活，交流感受。

1.小组分享:你积累了哪些与繁星相关的词语或句子？

预设：

①夜空挂满了星星，月亮像一只钓鱼的小船，仿佛航行在宽阔的银色的长河里。

②小星星在寒空中摇晃，仿佛冷得在颤抖。

③极美的星夜，天上没有一朵浮云，深蓝色的天上，满缀着钻石般的繁星。

④暗蓝色的高空中闪耀着一颗白亮耀眼如钻石的星星--启明星。

⑤星星充满了感情，像顽皮的孩子，在稚气、执着地注视着人间，仿佛用那明亮的眸子讲述一个美丽动人的神话。

2.小组交流：仿照课文说说自己是在什么时候、什么地方看繁星的，夜晚的繁星是什么样的以及当时的感受。

汇报提示：

 （时间），在 （地点），“我”看到了         ，感觉            。  

预设：满天的星星像无数珍珠撒在墨色的盘里，这时的我便会有很多奇思妙想。星星有的像在向我微笑，有的像在对我眨眼。我仿佛觉得，这个世界上只有我和星星了……

六、课堂小结

作业设计

1．仿写。

在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境，是因为本文有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。

我望着____________________，我仿佛看见________________，我仿佛听见______________________，我觉得______________________。

2．拓展。

(1)将自己看繁星的经历写成一段话。

(2)画一幅星空图，并写上几句话。