“岁月静好只是片刻，一地鸡毛才是常态”。我带六年级数学兼班主任工作以来，各项工作进行的有条不紊，但反思我的日常工作，常常把“快点”“再快点”挂在嘴边，看起来一切静好，但总觉得缺失了一些东西。快或者说追求更快，是生活的常态，却成为了时代的“霸权”。在数学课上，所谓“求快”，缺失了学生扎实的经历和建构过程。在日常管理中，压缩了学生规整、互动、理解的时间，反倒让学生一味追求速度，却忽略了这样做的本质。然而有一些时间，浪费了才有价值。
一、牵着灵魂的手行走
有人说：教育就像养花一样，一边养一边看，一边静待花开。教育是门慢的艺术。回想这几年当班主任的经历，在教育学生的过程中，总是急于求成。当自己的期望没有达到的时候，我的内心就会被一种失落和焦虑所充斥，这种失落和焦虑感让我在教学中可能就会变得没有耐心，反而会对学生进行批评和责备。久而久之，他们也感到了身体和精神上的疲惫，与学生的距离也越来越远。其实，这种教学方式是一种“拔苗助长”，忽视了学生的发展规律，很多时候我们都将学生作为一种手段，而不将其作为一种目的。教育是一门“慢”的艺术，要抛弃浮躁和功利，回到教育的本来面目，要慢慢地、安静地去做，不能急躁，不能张扬，即牵着灵魂的手行走。
例如在教学“圆柱的侧面积”时，我指导了学生进行剪拼，从拼的过程中理解长方形与圆柱之间的关系，发现求圆柱侧面积的方法。虽然设计了动手实践、自主探究和合作交流的方法，但在操作时甚至不愿给学生自我思考的机会，更希望他像熟练的机器一样跟着我们的操作走，越快越好。我想一个班的学生不是组成了一条流水线，要允许他们的不同，就算是机器也有出故障的时候，被磨损和老化的时候。在教学“整理型”复习课时，总是出示一张张整理好的思维导图，代替了学生回顾和反思的过程，这是“个体化占有”知识的体现，王圣昌老师就提出并要求教师尽量板书学生的原话，而不要用教师认为更简洁的话去优化孩子的说法。总而言之，这样的“快”，也意味着牺牲了学生学习应有的节奏，给学生带来了不必要的负担和自我怀疑。在教学路上，教师要做人类灵魂的工程师，以正确的速度做正确的事。
二、循序渐进见真知
“余音绕梁，不绝三日”，说的是好音乐的魅力，而教育亦是如此。习得知识，形成技能都不是一蹴而就的，其间要循序渐进，教师要以身作则，身教重要言教。慢的教育对学生而言是一种享受、一份喜悦。作为班主任要想更好的施展工作，首先肯定是要了解学生，这就需要平时的细心观察、仔细研究。了解学生每天的生活，他们的经历，他们的欢笑、悲伤与喜悦背后的故事。只有关注到每一张不同的脸背后的故事我们才能更好的因材施教，我们才能清楚孩子的灵魂在何方，慢慢走近学生的心灵，用一种赞赏的眼光看待学生，静静守护每一个孩子的梦想。例如利用好微信群常表扬，有问题在群里和他们讨论，分享劢志的故事，分享感人的事迹等方式。让我们的德育真正地实现无时无地润物无声，潜移默化的影响一些慢热的孩子。
教育应如春风化雨，不留痕迹地浸润所有孩子的心灵。平时，教师要学会换位思考——假如我是学生。说起来简单，做起来真的很难。作为班主任，会有一种不自觉地权威感，它会变成一种盲目的自我相信，很容易武断决定一些事情，不听学生的意见和建议。所以经常就会出现：“你以为我不知道吗？我站在讲台，就知道你们心里想什么？你为什么要这么做？这是你的理由吗？别给我找理由？你这么做还有理由呢？”这样一连串的灵魂发问后，学生沉默了，这个时候作为班主任就觉得一切都在自己的掌握之中，内心得意自己站在了真理的一边。这就在教育的过程中走的太急，却忘记换位思考。我想在这个时候我也会像学生一样选择沉默是金。越来越多的学生已经学会了“表演型道歉”，遇到老师发怒，第一时间先假装道歉，或是已经习惯了敷衍性的道歉，让老师内心得到平静。每每想到这些，我多多少少有些失落，原来不是我征服了他们，而是他们学会了配合我的表演却视而不见。其实，只需要回想一下自己的学生时代，就能发现一些学生的问题，并理解那些慢的孩子。让教室里的每个学生都能得到尊重、每个学生都能放心地打开心扉、每个学生的差异都能得到关注的学习。
“速度≠效率”“多快好省≠学得好”。教育是漫长的等待，是一场浪漫的相遇，慢慢了解，慢慢沟通，摸清每个孩子的性格特点，静静等待花开。教育需要我们推己及人，换位思考，牵着灵魂的手行走，潜移默化的影响着每一个孩子。有一些风景，迷路了才能看到。