教育的契机
马洁
学校无小事，事事育人；教育契机无处不在，只要我们抓住教育契机，巧借一点，妙带一面，就会起到意想不到的教育效果。
记得有一次，班上有一个特别调皮的孩子在上音乐课的时候违反课堂秩序被老师批评，他很不以为然，依然我行我素，造成了非常不好的影响，他还得意洋洋，作为班主任的我得知此事后没有着急忙慌的去批评他，训斥他，而是冷眼旁观，当时对于他的行为没有做出任何评价，而是该做什么做什么，就像什么事都没有发生一样，同学们马上进入学习状态，没有再受他的影响，他受到了冷落，慢慢地也就安静下来。过后，我找他谈话，他也认识到了自己的错误，像这种情况，教师对学生突然出现的恶作剧或危害性不大的问题，该宽容时要宽容，是建立良好的师生关系的重要条件，也是机智地处理突发事件的艺术。冷处理是指教师对突然发生的事故采取冷静、冷落的方式，暂时给予冻结，仍按原计划上课，等到下课后对学生做处理。这种方式一般用于处理学生的恶作剧问题上，教师对这种事见怪不怪，不惊奇，不慌乱，也不追究谁干的，也不批评。教师用充裕的时间了解事件真相及根源，把问题处理得更恰当。
今年在任教的两个班中，每次测试，其中有一个班的成绩总是比较落后，班上后进生比较多，我经常在想：怎么改变他们呢？
有一次单元测试后，分发试卷的时候，我认真地审视着那些所谓差生们的表情，给我印象最深的是一个叫小峰的同学，试卷发下来后，他面无表情地看了看试卷，便不假思索地折叠了一下，放进了书桌里。他这种漫不经心的态度激怒了我，我生气地走过去厉声问道：“你就这么无所谓吗？”他似乎被我这种突然的举动惊呆了，愣愣地坐在那里……。
事后，我冷静下来，对于他的行为我也进行了深刻的反思，为什么他会这个样子？显然，分数对这些学生而言，已失去了它的激励作用，蓦然间，我的脑中闪过一个字眼：麻木，对，他们是麻木了，从某种意义上说，它更是一种惩罚的武器，出于自我保护，他们不得不麻木了。
于是我在想：对这些学生，何不换一种评价的方式？在保证学生自尊的前提下，激发学生的上进心，促使其在原有的基础上不断进步。我采取了不一样的做法，对于这些学生，我采取以0分打底，算正分，有时还特意增加一些题的分值，让他们能多得些分。就这样，这些一直受低分打击的学生，在不知不觉中分数越来越高，自信心也越来越强，不断地体会到成功的喜悦。看到他们欣喜不已的表情，我深深地认识到：当孩子体验到学习成绩带来的欢乐时，也就体会到了做人的尊严。
这个事例使我感受颇深，孩子的希望，孩子的自尊，都尽在我们的掌握之中，别吝惜手中那支笔，记得有位教育家说过：打分，也要讲究艺术，对有些学生来说，加上的是鼓励，减去的是自信。
教学中偶尔会出现一些突发事件是不可避免的，作为一名教师，我们要具有处理突发事件的能力，有较好的教育机智，才能在工作中游刃有余，这样的教学才会收到事半功倍的效果。
有一次，因为自己课前备课不充分，在讲一个知识点的时候，我说错了，很多学生都是质疑的眼神，李关圣还大胆地提出正确的说法，可是我没有意识到，还是坚持自己的想法！后来我就说我们一起去寻找一下答案吧，我一翻教参，原来我真的错啦，当时有点尴尬，但转而一想，这也不失为一件好事。我马上说，三人行必有我师焉！这大概就是青出于蓝而胜于蓝吧，你看李关圣同学就敢大胆质疑呀，所以以后你们听课，不能全部相信我噢，我也会出错呢。没想到以后我再上课，他们真的更认真了，可能想试图发现我的错误吧！
课堂中的突发事件干扰了学生的学习，但这也是一个教育契机，可以随时挖掘突发事件中的积极因素，对学生进行因势利导的教育和教学活动，这样既有效解决了事件，又给学生留下深刻的印象。
教育是一门学问，更是一门艺术，需要我们用心观察，仔细琢磨，惟有如此，我们才能发现并抓住教育的契机。